”In ieder economisch handboek staat dat arbeidsverdeling in principe goed is.”
In het mbo werken docenten in teams. Dat is – vrij uniek – vastgelegd in de regels voor de loonvorming, de medezeggenschap en in het Professioneel Statuut.
Het principe is eenvoudig: iedere medewerker heeft een leidinggevende en samenwerken moet. Heeft iemand verlof, doen de anderen een stapje extra. Daarmee wordt de vrije professionele ruimte ook afgebakend.
In ieder economisch handboek staat dat arbeidsverdeling in principe goed is. Specialisatie leidt tot productiviteitsverhoging en door samenwerking kan iedereen zich verbeteren. Werken deze principes ook in onderwijsteams of wedijveren ze met elkaar? Zo hoor ik wel eens verzuchten dat er vroeger in het mbo onder de docenten altijd wel enkele academici waren die anderen ook informeel bij de hand namen.
Conform de afspraken wordt ook de professionalisering vormgegeven. Het actieplan Leraar 2020 stimuleert de masteropleiding voor docenten. Voor beheersmatig en onderwijskundig leiderschap moeten dit jaar de competentieprofielen gereed zijn. En voor 1 oktober komen er ook nog onderhoudseisen voor het management. Als dat allemaal slaagt heb je niet alleen professionalisering van individuele medewerkers, maar ook grote mogelijkheden voor echte kennisontwikkeling per team en per afdeling.
Laten we eerlijk zijn. Het is een publiek geheim dat niet alle leden van een onderwijsteam even goed zijn toegerust in het laten leren van leerlingen. Behalve de theorie, komt in het beroepsonderwijs ook het werk uit de praktijk nog om de hoek kijken. Roem voor die teams met een taakverdeling die studenten motiveren en met een mooi niveau hun diploma laten behalen. Daarin schuilt het echte vakmanschap van de docenten.
